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因“勢”而動 以“變”應“變”

來源:濰坊晚報 2020-06-09 09:54:09 責任編輯:沙莎
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??????疫情期間線上教學(包括云課堂、空中課堂等),在填補了學生不能到校上課空檔期的同時,也顯現出巨大的技術優勢,并為廣大師生及家長所接受。當然,線上授課也暴露出很多缺點。如何利用這次契機把線上教學跟學校的發展結合起來,開創教育全新的未來,是一校之長們必須要考慮的事情。

??????濰坊天立學校校長何勇明

??????線上教育和線下教育相互促進和補充

??????信息時代,萬物互聯。疫情期間,直播教學應運而生。線上教學對學校和教師而言既是一次挑戰也是一次機會。

??????做好線上教學,一是要構建完善豐富的課程體系;二是要構建六環相扣的教學體系;圍繞防控成績分化、防控低效教學的目標,構建“學—導—答—練—測—悟”六環節的教學體系。這六個環節必須環環相扣,節節過關,段段夯實,確保教育教學質量;三是構建“四位一體”的線上教學管理機制。學校是線上教學的指揮中心,對線上教學進行統一規劃設計,制定“五表”:作息時間表、課程表、教學內容安排表、研備安排表、每周學情反饋表。以學科組為單位,充分發揮教研團隊的作用,充分發揮以班主任為核心的教育教學管理團隊的作用,充分發揮家長在線上教學中的臨時班主任作用。

??????同時,線上教學也引發了我們對未來教育的思考。線上教學給教師、學生、家長帶來新挑戰,但也促使他們共同成長。居家教學、在線育人,通過屏幕傳遞知識、交流思想,對大多數教師而言是一種挑戰。要贏得社會認可,需要教師不斷學習與創新;家長居家陪學、組織監督,同樣是新的挑戰。疫情期間,他們深刻體會到了教師管理的不易,學生教育的艱難;“散養式”學習對大多數學生而言也是挑戰。這種學習方式必然會造成學生分層、分化現象,但與此同時,在線教學可以磨礪他們的意志和定力,培養他們的規劃意識和健康的生活態度,養成自主學習的習慣,促進他們成長。

??????未來的新技術必然會增強線上教育的體驗。5G、VR、AR、AI……這些全新技術給教育帶來的沖擊可能是前所未有的。線上教育和線下教育是相互促進和補充的關系,而不是相互淘汰的關系。線下教育借助“互聯網+”讓學習的過程更有趣味、更生動形象、更輕松;而線上教育則需要在在線授課與面授中獲取平衡點。

??????我認為,線上教育應該逐漸回歸理性,踏踏實實做教育;線下教育則要逐漸重視教學服務,全力以赴做有溫度的教育。

??????濰城區和平路小學校長武繼國

??????緊跟時代步伐,實現教育教學華麗轉身

??????新冠肺炎疫情期間,學校、教師、家長和學生都經歷了一次教育方式和學習方式的巨大變革。這是挑戰——倒逼學校、教師和家長們去思考如何利用信息技術改進我們的教育教學,如何實現線上教學效益的最大化;更是機遇——為今后更好地改進教育教學提供了一次千載難逢的契機。

??????線上教學優勢明顯,但存在的教師信息技術素養不足、教師優質教育資源搜集整理與運用能力不強、學生自我管控與自主學習能力偏弱、現代教育綜合治理能力不能滿足云教學管理需求等問題。這些問題鞭策我們重新審視眼前的教學模式,加緊探討未來教育發展之路的步伐。

??????我們必須洞察未來學校的發展方向,推進現代教育治理。推進學校治理體系和治理能力的現代化,構建起適應新時代的現代學校制度,完善治理結構和體系,實現學校的內涵發展、科學發展、自主發展、可持續發展,以更優的管理和服務,實現人(教師)機(信息技術)協調一致的教育新時代,滿足教師個性化的教學和學生個性化的學習需求。

??????緊跟時代發展步伐,實現教師的華麗轉身。疫情期間線上授課,使教師們充分認識到現代信息技術在教育教學中起著不可替代的作用,但教師們對現代信息技術的掌握與運用的匱乏,阻礙著他們實施現代教育的步伐。為此,學校引領教師“觸網”,為他們量身定做了信息技術及釘釘、無線寶等培訓課程,開啟了新時代現代教育技術與傳統課堂教學的深度融合,鼓勵教師持續學習,敢于嘗試最前沿的教學方式。此外,學校還要求教師做學生學習環境的設計者和引導者,幫助和指導學生主動發展、個性化成長。

??????適應新形式需求,建立家校合育新模式。疫情讓家長進一步認識到家庭育人功能的重要性,家校共育得到空前的重視。作為線上家校協同育人的延伸,學校與家委會以及家長利用家訪、線上互動和線上講座、網上家長會等形式,進一步加強了溝通聯系,共同關注孩子學習習慣、生活習慣、文明禮儀習慣的培養,更加關注孩子心理狀況,實現了家校合作、協同育人。

??????濰州麓臺學校校長高明永

??????未來的教育要勇于破除固有思維定式

??????面對突如其來的新冠肺炎疫情,我們教育人用最頑強的毅力和最勇敢的精神,一方面“硬核”抓好疫情防控,一方面“智慧”抓好線上教學,真正實現了“兩手抓,兩手硬”的效果。在復工復學全面常態的“后疫情時代”,教育教學需要緊跟上時代的變化。

??????一是教育教學模式的改變。本次疫情讓人工智能、云資源等提前走進教育教學中,學校一定要抓住這個“窗口期”,下大力氣建立符合自己學校校情的信息化教學新模式。要建立一支專業程度較高的信息工作團隊,加快“智慧校園”“云上校園”的建設速度;要通過專業培訓,提升普通教師個人的信息化水平;要配置符合信息化教學要求的硬件設施,開發符合信息化教學的課程體系。

??????二是教育教學資源的存儲。今后要結合本校課程特點,建設開發能夠儲備海量的教學資源庫。這個資源庫要通過三個方面來積累:優秀教師的教案、視頻、課件;加強與專業公司的合作;強化聯盟校之間的互通有無。

??????三是教育教學評價的改革。未來的教育教學評價一定不是“唯分數論”,是結合了思想教育、學科教學、核心素養等多方面的綜合性教育評價,這就需要我們制定一個對未來教育教學能夠全面量化的評價體系。

??????四是數據分析體系的建設。在疫情期間,我們針對“空中課堂”的效果進行了幾次家訪,根據反饋的情況及時調整教學方法,家長滿意度和評價都很高。基于此,未來的教育需要建立大數據分析體系,在有效地利用教育資源上要囊括教育教學的所有環節,實現學生的健康個性成長。

??????五是學科融合教育的建立。要在建立大數據分析體系的基礎上積極開展跨學科、跨學段、多學科融合教育教學研究。

??????在信息爆炸的時代,未來的教育要破除固有思維定式,用“大校園”概念,因“時”、因“勢”而動,以“變”應“變”,才能在新時代的教育教學改革中走在前列。本報記者 王葉妮



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